VERSIÓN 2 DEL BLOQUE 3: CREACIÓN LITERARIA CON Y PARA LOS NIÑOS DE INFANTIL
TEMA 3, CREACIÓN LITERARIA CON LOS NIÑOS DE INFANTIL.
¡Bienvenidos una vez más a mi blog!
Hoy hablaremos sobre la creación en verso, la creación en prosa y la creación dramática. También conoceremos algunas estrategias para la creación de estos textos en el aula.
Como he mencionado en otros blogs, la literatura es un arte que utiliza las palabras para manifestarse. Su objetivo principal es la creación de un objeto artístico que llamamos obra, libro, texto, etc.
La literatura infantil permite a los niños y niñas ampliar su campo de creación, ampliar los horizontes de sus mundos de fantasía, y verse, o no, reflejado en sus historias.
Para crear textos con y para los niños hay que tener en cuenta, fundamentalmente, que el argumento sea cercano a los niños y responda a sus intereses y necesidades; que la estructura sea sencilla, lineal y reiterativa; que los personajes permitan la identificación del niño además de aportar cierto elemento mágico o exótico; y por último, que el lenguaje sea adecuado a la edad, es decir: vocabulario ajustado, frases cortas, organización morfosintáctica correcta y párrafos breves. Si además ilustramos el libro, intentaremos que la imagen predomine sobre el texto, que refleje la historia con una secuenciación correcta y completa y que no sea estereotipada.
Cuando el maestro crea textos con los niños, se convierte en el mediador de la actividad y participa solamente encauzándola, fomentando la creatividad y la fantasía, coordinando los turnos de palabra y elaborando la redacción definitiva que leerá para que los verdaderos autores den su “visto bueno” al resultado.
La creación, en estos primeros niveles, debe ser colectiva y oral, permitiendo que, espontáneamente, vayan surgiendo las aportaciones a partir de preguntas realizadas por el mediador.
CREACIÓN EN PROSA
La prosa es el género más similar al uso lingüístico ordinario y la forma más natural de crear literatura en la actualidad.
A continuación, nombraré una serie de estrategias adecuadas para crear cuentos para niños o con ellos:
- El dibujo.
- Secuencias.
- Las historias mudas.
- Binomio fantástico.
- Hipótesis absurda.
- Minicuentos.
- La liberación de la mujer.
- Cuentos múltiples por núcleos.
- Estructura de un cuento en otro espacio o tiempo.
- Y ¿después del cuento?
- Palabras nuevas en un cuento popular.
- Cuentos al revés.
- Apellidos.
- La bandera.
- Biografías a partir del nombre.
- Historias en primera persona.
Título metafórico.
Para la creación de mi texto en prosa he utilizado la estrategia del “dibujo”. Consiste en mirar una ilustración, un mural o un dibujo, observar todo lo que aparece representado e inventar un cuento.
Me he inspirado en esta imagen:
He llamado a mi texto en prosa “Una noticia inesperada”. Va dirigido a los niños y niñas de cuatro años, ya que a esta edad comienzan a surgir los celos y muchos niños esperan un hermanito o hermanita. Además, la historia que narro es el día a día de muchas familias antes de ir al colegio, por lo que, aun que no esperaran un nuevo miembro en la familia, se sentirían identificados con el/la protagonista.
No he querido especificar si el personaje que narra la historia es un niño o una niña para que sea mucho más fácil para ellos poderse identificar con el protagonista, poder, quizás, ver su historia reflejada en el cuento.
La estructura del cuento es sencilla y lineal, adecuada para niños de cuatro años. Respecto al lenguaje, el vocabulario es ajustado a esta edad, utilizando, también, párrafos breves.
UNA NOTICIA INESPERADA
Esta mañana papá me ha despertado con un beso en la frente. Me he vestido sin ayuda mientras él preparaba el desayuno, y he bajado a la cocina a tomarme un vaso de leche y cinco galletas. Cuando me quedaba todavía una galleta, papá me ha hecho beberme la leche de un trago e ir corriendo al baño a lavarme los dientes. ¡Llegamos tarde al cole!
Como es primavera y hace mucho sol, hemos ido andando al cole. Por el camino hemos cantado muchas canciones y hemos hablado de lo bien que lo vamos a pasar cuando acabe el colegio y vayamos a la playa de vacaciones. Me ha dicho que este año vamos a ir también a casa de los abuelos, que está en la montaña. Allí hay muchas vacas, ¡y cabras! Dice papá que algunas tienen cuernos larguísimos y que si te acercas te pueden hacer daño.
Cuando hemos llegado al cole, le he dado un abrazo muy fuerte y me he metido en clase. Por la tarde, me han recogido papá y mamá. Normalmente solo me recoge mamá, así que ha sido una sorpresa. Me han dado un abrazo muy fuerte y me han preguntado si me apetecía un helado. ¿Cómo no me iba a apetecer?
En la heladería papá no sabía que helado escoger, estaba nervioso y miraba todo el rato a mamá, con una sonrisa de oreja a oreja. Mamá también estaba nerviosa. ¿Qué les pasará? - Me preguntaba yo todo el rato.
Al final papá ha escogido un helado de vainilla, mamá de chocolate y yo de fresa, y nos hemos sentado en la terraza a tomárnoslo. Al terminar el helado, mamá me ha dicho que tenían algo muy importante que decirme, le ha hado la mano a papá y me han dicho a la vez: ¡vas a tener una hermanita!
¡Qué mala noticia! Jaime tiene un hermano bebé y me ha contado que no para de llorar y le despierta por las noches. Qué se hace caca encima y que huele fatal. ¡No quiero hermanos!
Me he puesto a llorar y mamá me ha sentado en sus piernas. Me ha dado un abrazo y me ha dicho que cuando yo era un bebé también me hacía caca encima y que también lloraba sin parar, me ha explicado que lo hacía porque tenía hambre y que se me pasaba cuando me daban de comer. Papá me ha dicho que puedo ayudarles a cambiarle los pañales y que, cuando llore, podré cantarle todas las canciones que me sé hasta que se duerma. Mamá dice que cuando el bebé se haga mayor podré enseñarle a hacer caca en el váter y a jugar a superhéroes. Dicen que cuando vayamos a la playa, podré enseñarle a saltar las olas y hacer con ella castillos de arena gigantes, que lleguen hasta la luna.
Ahora no me parece una idea tan mala tener una hermanita. Le enseñaré a dar saltos de canguro y a crear olas en la bañera. Y por las noches, haremos tiendas de campaña entre las sábanas y jugaremos a luchar contra dinosaurios gigantes, sin hacer ruido, para que no se despierten papá y mamá.
Papá, mamá, ¿cuándo nace mi hermana?
CREACIÓN EN VERSO
Existen, al igual que en el caso de los cuentos, estrategias para crear textos poéticos para niños de infantil. Son estrategias sencillas, que parten del hecho de que la poesía, ya desde el siglo XX, no necesita rimar. A veces, al intentar rimar en una poesía, cometemos el error de modificar la estructura de las oraciones, escribiendo así de manera incorrecta.
Podemos utilizar las siguientes estrategias para hacer una creación en verso:
- Inventar comparaciones cómicas sobre objetos y personas del entorno
- Tantanes.
- La letra madre
- Trabalenguas.
- Adivinanzas.
- Pareados.
- Greguerías.
- Letanías.
- Acrósticos.
- Acróstico sencillito con las letras de su nombre.
- Caligramas.
- Repeticiones.
Para la creación del texto en verso he utilizado la estrategia de la adivinanza. Consiste en pensar un objeto o una persona. Definirlo, sin nombrarlo, de modo que los demás puedan averiguarlo.
La edad de los receptores a los que va dirigido mi texto es los cuatro años, ya que es una adivinanza sencilla, con un lenguaje y una estructura sencillas, que pueden resolver los niños de esta edad sin ninguna dificultad y por ellos mismos. Respecto a la ilustración, la imagen predomina sobre el texto. Además, los materiales que he utilizado son fáciles de manejar, seguros y resistibles, adecuados para los niños de cuatro años. He utilizado bayetas, un rotulador permanente resistente al agua y un cordón de zapato.
ADIVINA ADIVINANZA…
Adivina adivinanza,
Tengo un hermano gemelo,
Y sirvo para caminar,
Si me atas no me suelto,
¿Salimos a pasear?
CREACIÓN DRAMÁTICA
La dramatización es un recurso fundamental que desarrolla una gran cantidad de capacidades en el niño.
Para la elaboración de este texto he utilizado la estrategia de hipótesis absurda. La edad de los receptores son los 4 años, ya que a esta edad los niños juegan mucho a mezclar fantasía con realidad.
¿QUÉ NOS DIRÍAN LOS CUBIERTOS SI HABLARAN?
Narrador: Esta mañana Pedro se ha despertado con un ruido extraño, ha bajado corriendo a la cocina y… ¡los cubiertos habían salido de sus cajones!
Pedro: ¿Qué está pasando aquí?
Tenedor: ¡Ey! Ha bajado Pedro, ¡escondeos!
Cuchara: Calla que nos va a oír.
Pedro: ¡Os he oído! ¿Qué está pasando? ¿Y desde cuando habláis?
Cuchillo: Nos estamos revelando, ¡no aguantamos más!
Cuchara: Hablamos desde siempre Pedro, lo que pasa es que no prestáis atención y no nos oís.
Pedro: ¿Por qué os reveláis? ¿Es qué no estáis a gusto?
Tenedor: ¡no! Tu hermano bebé nos muerde cuando le dan de comer y nos hace daño.
Cuchara: ¡Sí! Y nos babea. ¡Y no nos suelta! Y a mi no me gusta la papilla de bebé.
Cuchillo: ¡Nos vamos de aquí!
Pedro: Por favor no os vayáis, os prometo que no lo va a hacer más.
Tenedor: ¿Cómo estás tan seguro?
Pedro: Mamá va a comprar unos cubiertos de plástico. Quedaos por favor.
Cuchara: Esta bien, nos quedaremos.
Narrador: Ese mismo día llegaron los cubiertos para el bebé y estos se hicieron amigos de los cubiertos de la casa. ¡Como me lo contaron te lo cuento!
REFLEXIÓN PERSONAL
Con esta actividad he aprendido la importancia de la creación de textos con los niños y niñas de educación infantil, pero creo que puede aplicarse también a primaria. Desconocía todas las posibilidades de creación, pero también he descubierto que no es tan difícil como parece.
Está actividad ha sido mi favorita y creo que la que más voy a consultar, junto con la del folclore, en un futuro como maestra.
BIBLIOGRAFÍA
Labajo, I. (s. f). Literatura Infantil. Universidad La Salle- Moodle. Recuperado de:
- Labajo, I. (s.f). Características de los cuentos: según la edad y etapa del desarrollo lector (Apuntes académicos). Universidad La Salle- Moodle. Recuperado de:
- Labajo, I. (s.f). Evolución de los intereses del niño en la Relación con la Literatura (Francisco Cubells). Universidad La Salle- Moodle. Recuperado de:
Perfecto.
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